Минстрой России
Минсоцзащиты России
Институт
общественных зданий
РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО
ПРОЕКТИРОВАНИЮ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ, ЗДАНИЙ И СООРУЖЕНИЙ С УЧЕТОМ ПОТРЕБНОСТЕЙ
ИНВАЛИДОВ И ДРУГИХ МАЛОМОБИЛЬНЫХ ГРУПП НАСЕЛЕНИЯ
Выпуск 7
Часть 1
Проектирование
новых и адаптация существующих зданий для воспитания, обучения и реабилитации
детей-инвалидов
МОСКВА 1996
Рекомендации
содержат общие принципы формирования системы учреждений, принципы
проектирования зданий, требования к земельным участкам, объемно-планировочным
решениям, отдельным помещениям и элементам зданий для воспитания, обучения и
реабилитации детей-инвалидов.
Для
инженерно-технических работников, занимающихся проектированием, строительством
и эксплуатацией зданий для детей-инвалидов.
Предисловие
· Настоящий
методический документ является рекомендательным и содержит указания по
проектированию новых и адаптации уже существующих зданий для воспитания,
обучения, реабилитации детей-инвалидов.
·
Рекомендации предназначены для использования в региональных институтах
Гражданпроект; районных и областных управлениях Минсоцзащиты населения РФ и
другими заинтересованными организациями и ведомствами, чья работа направлена на
проектирование, строительство, эксплуатацию зданий для воспитания, обучения и
реабилитации детей-инвалидов в соответствии с требованиями создания
безбарьерной среды для них.
·
Основная цель работы заключается в разработке комплекса предложений по
проектированию зданий, где детям-инвалидам обеспечивается полноценная среда
жизнедеятельности, позволяющая на основе учебно-воспитательных и
реабилитационных программ максимально раскрыть индивидуальные способности
каждого ребенка, получить хорошее образование, адаптировать к последующей
профессиональной и социально-бытовой деятельности.
·
Рекомендации содержат: общие принципы формирования системы учреждений; принципы
проектирования зданий; требования к земельным участкам, объемно-планировочным
решениям, отдельным помещениям и элементам зданий.
·
Рекомендации составлены на основе положений: ВСН 62-91* «Проектирование
среды жизнедеятельности с учетом потребностей инвалидов и маломобильных групп
населения»; ВСН 50-86 «Общеобразовательные школы и школы-интернаты»; ВСН 49-86 «Детские дошкольные
учреждения»; СНиП 2.08.02-89* «Общественные
здания и сооружения»; книги Х.Ю. Калмета «Жилая среда для инвалида»; НИР
Института общественных зданий по проблемам инвалидов в 1992-1993 гг.
·
Рекомендации разработаны Институтом общественных зданий: канд. арх. Е.М.
Макотинской при участии арх. М.В. Каливкиной, техническое оформление Т.Б.
Мержановой.
1.
Общие положения
ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ УЧРЕЖДЕНИЙ
· Система воспитания, обучения и реабилитации
детей-инвалидов, имеющих различные отклонения в физическом и умственном
развитии, должна рассматриваться как единая и непрерывная, цель которой -
максимальная адаптация к самостоятельной и, по возможности, активной жизни
каждого ребенка, оказавшегося в положении полной или частичной потери
дееспособности.
· Для создания комфортных условий пребывания
детей-инвалидов, возможности приобретения ими наибольшей самостоятельности,
достойного места в обществе, полной реализации их способностей необходимо
формирование системы зданий для коррекционного воспитания, обучения и
реабилитации (медицинской, профессиональной, социальной), включающей как
специальные учебно-воспитательные здания, так и здания общего типа: школы,
детские сады, дошкольные центры и другие учреждения, приспособленные для
обучения детей с аномалиями развития.
· Основными принципами формирования указанных
учреждений являются:
полный охват детей, имеющих
отклонения в физическом и умственном развитии, системой учреждений воспитания,
образования и реабилитации;
наиболее раннее выявление и
активная коррекция имеющихся отклонений, начиная с самого раннего возраста;
создание по месту жительства
служб для оказания помощи семьям, имеющим детей-инвалидов;
подбор с помощью
специалистов (дефектологов, психологов, педагогов, реабилитологов) наиболее
оптимальных условий и учреждений для пребывания и обучения детей;
максимальное вовлечение
детей с незначительными дефектами развития в образовательные учреждения общего
типа (детские сады, школы).
· В системе учреждений для детей-инвалидов
выделяются следующие типы зданий в зависимости от возраста:
ранний возраст (до 2 лет) - неонатальные и перинатальные центры;
консультативно-диагностические центры; центры социальной педиатрии;
дошкольный возраст (с 2 до 7 лет) - детские ясли-сады общего типа;
специализированные дошкольные учреждения; компенсирующие группы при дошкольных
центрах; дошкольные учреждения при спецшколах; дошкольные отделения при
реабилитационных центрах; детский сад - начальная школа компенсирующего типа;
школьный возраст (с 7 до 18 лет) - специальные школы, профилированные по видам
нарушений; реабилитационные центры; спецклассы и специальные блок-секции при
общеобразовательных школах; общеобразовательные школы.
ПРИНЦИПЫ
ПРОЕКТИРОВАНИЯ
· Принципы проектирования зданий, входящих в
систему учреждений для воспитания, образования и реабилитации детей-инвалидов,
должны обеспечивать выполнение следующих условий:
создание небольших групп
(классов) с целью обеспечения максимальной индивидуальности воспитания и
обучения;
устройство учебных мест с
учетом характера физических недостатков детей;
использование специальных
коррекционных программ обучения в зависимости от дефектов развития и применение
широкого спектра технических средств;
функционально-планировочная
композиция здания должна отражать его назначение в зависимости от контингента
воспитанников и иметь четкую структуру, обеспечивающую максимальный комфорт для
детей и обслуживающего персонала;
создание базы для системы
профориентации, отражающей многообразные особенности трудоспособности
детей-инвалидов;
включение в структуру здания
расширенного состава помещений для медицинской реабилитации;
использование малых средств
реабилитации и соответствующего оборудования во всех помещениях, используемых
детьми-инвалидами;
благоустройство и
оборудование участка применительно к требованиям и особенностям контингента
воспитанников.
ПОСТРОЕНИЕ
РЕАБИЛИТАЦИОННОЙ СРЕДЫ
· Для максимального включения детей-инвалидов,
имеющих незначительные недостатки физического развития, в систему адаптируемых школ
общего типа предлагается четырехуровневый принцип построения реабилитационной
среды, обеспечивающей необходимый медицинский контроль,
коррекционно-восстановительное лечение и профессионально-трудовое обучение
(рис. 1).
| Базовые
общеобразовательные школы: 1 - школы средней и большой вместимости; 2 -
укрупненные школьные комплексы; | В
пределах жилого микрорайона и с радиусом пешеходной доступности не более
0,5-0,75 км (или не более 10-15-минутной доступности) |
| Внесение
изменений в планировку школы: 1 - первый этаж, решенный с учетом обучения
детей с нарушениями ОДА; 2 - оборудование рабочих мест для детей с
нарушениями зрения, слуха (для 2-3 чел.) в обычных классах; | То же |
| Устройство
специального класса в структуре обычной учебной секции: 1 - класс для детей с
задержкой психического развития; 2 - класс для детей с нарушениями зрения; 3
- то же, слуха; | » |
| Устройство
специализированной учебной секции с организацией медицинского обслуживания: 1
- секция для детей с задержкой психического развития; 2 - секция для детей с
нарушениями зрения; | » |
| Лечебно-восстановительный
центр: 1 - группы помещений восстановительного лечения и специализированного
медицинского обслуживания; 2 - учебное отделение с временным интернированием
учащихся | В
пределах жилого района и с радиусом пешеходной доступности не более 1,5 км
(или не более 20-минутной доступности) |
Рис. 1. Схема
четырехуровневого построения реабилитационной среды для детей с легкими
недостатками развития
I уровень. Для микрорайонов малой плотности застройки целесообразным
представляется в обычных школах оборудование 2-3 мест в каждом классе для
возможного обучения детей с нарушениями слуха, зрения, опорно-двигательного
аппарата (ОДА). При этом школа должна быть целиком адаптирована к пребыванию
детей-инвалидов.
II уровень. В микрорайонах средней плотности застройки (9-12 тыс. чел.) в обычных
школах возможно формирование отдельного класса (10-12 чел.), где учащиеся имеют
один вид нарушений меньшей или большей степени (т.е. только с нарушением
зрения, слуха или ОДА). В этом случае вся школа адаптируется с учетом
конкретных отдельных требований.
III уровень. Для микрорайонов с высокой плотностью застройки (более 16 тыс. чел.) в
структуре укрупненных школ с клубно-спортивными блоками предлагается выделение
отдельных учебных секций для обучения детей-инвалидов. При таком решении для
возможности посещения учащимися-инвалидами адаптируются помещения
клубно-спортивного назначения. Как вариант возможна пристройка блока учебных и
реабилитационных помещений к уже существующей школе.
IV уровень. В районных реабилитационных центрах осуществляется медицинское
обслуживание инвалидов-школьников и предусматривается профессионально-учебное
отделение.
ВМЕСТИМОСТЬ
ЗДАНИЙ
· Вместимость специализированных дошкольных
учреждений не должна превышать 8 групп - 100 мест.
· Вместимость дошкольных учреждений общего
типа, частично адаптируемых для пребывания детей-инвалидов, снижается за счет
уменьшения наполняемости в специализированных группах.
· Спецшколы-интернаты рекомендуется
проектировать не более чем на две параллели классов общей вместимостью не более
300 мест.
· Спецшколы-интернаты для детей с нарушением
слуха, зрения, с последствиями полиомиелита и церебральных параличей рассчитываются
на 12-летнее обучение и имеют в своем составе подготовительный класс.
· Спецшколы-интернаты для умственно отсталых
детей рассчитываются на 10-летнее обучение, подготовительные классы в
спецшколах-интернатах для умственно отсталых детей не предусматриваются.
· Основной контингент воспитанников
спецшколы-интерната может быть также увеличен за счет детей, отягощенных, кроме
основного физического недостатка, интеллектуальной неполноценностью. Из таких
детей формируется отделение вспомогательных классов с 9-летним сроком обучения
(I-IX классы).
· Вместимость реабилитационных центров
(домов-интернатов) для умственно отсталых детей не должна превышать 250 мест.
· В адаптируемых школах общего типа, где имеют
место спецклассы для обучения учащихся-инвалидов, общая вместимость здания
уменьшается в связи с меньшей наполняемостью таких классов.
ВМЕСТИМОСТЬ
ГРУПП, КЛАССОВ
Комментарии (0)
Чтобы оставить комментарий вам необходимо авторизоваться