РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РЕКОНСТРУКЦИИ И МОДЕРНИЗАЦИИ СУЩЕСТВУЮЩЕГО ФОНДА ШКОЛЬНЫХ ЗДАНИЙ В СООТВЕТСТВИИ С СОВРЕМЕННЫМИ ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ ТРЕБОВАНИЯМИ 1997

РЕКОМЕНДАЦИИ
по реконструкции и модернизации существующего фонда школьных зданий в соответствии с современными педагогическими требованиями

1997

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ.1 2. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ.2 3. ЦЕЛЕВАЯ НОМЕНКЛАТУРА ВИДОВ И ТИПОВ ЗДАНИЙ, ПРИМЕРНЫЕ СОСТАВЫ И ПЛОЩАДИ ПОМЕЩЕНИЙ К НИМ.3 4. СОПОСТАВЛЕНИЕ СОСТАВА И ПЛОЩАДЕЙ ПОМЕЩЕНИЙ ТИПОВЫХ ПРОЕКТОВ И ЦЕЛЕВЫХ ТИПОВ УЧЕБНЫХ ЗДАНИЙ.4 5. ОЦЕНКА КЛАССНЫХ ПОМЕЩЕНИЙ ТИПОВЫХ ПРОЕКТОВ ПО УЧЕБНОЙ ТЕХНОЛОГИИ.7 6. ХАРАКТЕРИСТИКА ТИПОВЫХ ПРОЕКТОВ.12 7. СТРУКТУРНЫЙ АНАЛИЗ СОСТАВА И ПЛОЩАДЕЙ ПОМЕЩЕНИЙ ЦЕЛЕВЫХ ПРОГРАММ И ТИПОВЫХ ПРОЕКТОВ ШКОЛЬНЫХ ЗДАНИЙ.24 8. МЕТОДИКА РАСЧЕТА ДЕФИЦИТА ПЛОЩАДЕЙ И ВОЗМОЖНОСТЕЙ ПРИСПОСОБЛЕНИЯ ТИПОВОГО ПРОЕКТА К НОВОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ.27 9. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ ТИПОВЫХ ПРОЕКТОВ ШКОЛЬНЫХ ЗДАНИЙ.32 10. МОДЕРНИЗАЦИЯ ШКОЛЬНЫХ ЗДАНИЙ (БЕЗ ИЗМЕНЕНИЯ ПЛАНИРОВОЧНЫХ ГАБАРИТОВ).34 11. РЕКОНСТРУКЦИЯ ШКОЛЬНЫХ ЗДАНИЙ (С ИЗМЕНЕНИЕМ ПЛАНИРОВОЧНЫХ ГАБАРИТОВ).35 12. НОМЕНКЛАТУРА ТИПОВ УНИВЕРСАЛЬНЫХ БЛОКОВ-ПРИСТРОЕК.36 Приложение 1. 38 примерный состав и площади помещений общеобразовательных учреждений.. 38 Приложение 2.43 Примерный перечень учебной мебели оборудования классов-кабинетов (к рис. 1.-6).43 Приложение 3.43 сокращения и условные обозначения.43 Приложение 4.43 Структурная карта учебной группы помещений целевых типов учебных зданий при расчетной наполняемости учебной группы - 20 учащихся.43

ПРЕДИСЛОВИЕ.

1. Разработаны Институтом общественных зданий (ИОЗ) Минстроя РФ (док. арх. Степанов В.И. - руководитель; канд. арх. Бурмистрова С.А., канд. арх. Степанов А.В., арх. Безсонова Г.А.).

2. Согласованы Московским Комитетом образования, Москомархитектурой, Мосгосэкспертизой.

3. Подготовлены к утверждению и изданию Управлением перспективного проектирования и нормативов Москомархитектуры (арх. Шалов Л.А., инж. Щипанов Ю.Б.).

4. Утверждены Указанием Москомархитектуры от 01.07. 1997г. № 24

Настоящие Рекомендации разработаны в соответствии с Программой по разработке Московских городских строительных норм, рекомендаций, пособий и других нормативно-методических материалов по проектированию, утвержденной Постановлением Правительства г. Москвы от 01.11.94 г. № 992.

Рекомендации разработаны как дополнение к нормативным документам в строительстве, действующим на территории г. Москвы, и распространяются на проектирование реконструкции и модернизации существующего фонда зданий общеобразовательных школ.

Рекомендации представляют собой Методическое пособие, позволяющее оценить любой проект или школьное здание с точки зрения его возможностей для организации перспективных методов обучения.

Настоящие Рекомендации содержат материалы необходимые для:

• приведения состава и площади помещений существующих зданий массовых типов школ в соответствие с новыми педагогическими требованиями, закрепленными в МГСН 4.06-96 «Общеобразовательные учреждения» (1996 г.);

• оценки возможностей приспособления их под перспективные виды учебных учреждений в соответствии с новой номенклатурой, составом и площадями помещений, согласованными Департаментом образования г. Москвы (письмо от 31.07.96г. № 2.734.8.16.).

Рекомендации подготовлены на примере 6 типовых проектов школ, получивших наиболее массовое применение в строительстве г. Москвы в период с 1960 по 1990-е гг. Вместе с тем, предложенная методика, может быть также использована для усовершенствования школьных зданий, построенных по индивидуальным и повторно применяемым проектам прошлых лет.

Основные положения методики сводятся к:

• установлению целевых типов общеобразовательных учреждений, включая состав и площади их помещений;

• оценке существующих зданий по качественной характеристике классов - кабинетов, по составу и площадям помещений относительно целевых программ;

• разработке предложений по направлениям приспособления устаревших зданий школ к новым педагогическим условиям.

2.1. В целях решения важнейшей государственной задачи по подготовке высокоразвитой и высокообразованной личности в Законе РФ «Об образовании» (1992г.) были установлены следующие социально-педагогические аспекты, влияющие на дальнейшее развитие учебно-материальной базы современной школы:

• снижена наполняемость учебного класса с 40-30 до 25 учащихся;

• обучение в школе ориентировано на индивидуальное развитие каждой личности, а не на среднего ученика, как это было ранее;

• введено дифференцированное обучение по направлениям в старшем звене школы, что предопределяет 3 ступени обучения вместо единой общеобразовательной школы;

• предусмотрены новые активные формы обучения в школе - групповые и индивидуальные;

• предложена полная компьютеризация учебного процесса.

Указанные положения Закона влекут за собой пересмотр материальной среды школы, как по принципам организации сети и типов зданий, так и по организационной и функциональной структуре учебного здания. Это получило отражение в новых Московских городских строительных нормах (МГСН 4.06-96), введенных в действие с мая 1996г. и, в общем виде, может быть сведено к следующим позициям:

• вместо единой общеобразовательной школы установлена система общеобразовательных учреждений для различных градостроительных уровней, •включающая широкую номенклатуру видов и типов учебных зданий (общеобразовательные школы, школы с профильным обучением I, II и III ступеней, гимназии, лицеи);

• предложена широкая палитра по составу и площадям основных функциональных групп помещений общеобразовательных учреждений с учетом общего и дифференцированного обучения старшего звена школы по различным направлениям профилизации;

• увеличены расчетные показатели площади: классов и учебных кабинетов (с 2 до 3 м²/уч.); библиотеки (с 60 до 200 м²); мастерских с учетом изучения различных технологий (до 9-11,5 м²/уч.); рекреационных помещений (с 1 до 2 м²/уч.); учительских - с учетом организации для каждого преподавателя индивидуального рабочего места; спортзалов - до 1,4 м²/уч.;

обеденного зала - до 1 м²/посадочное место; зрительного зала - из расчета одновременной посадки до 60% учащихся;

• в обязательный перечень включены отсутствующие ранее помещения: практикумы по естественным наукам (по два помещения 50 м² на каждую дисциплину) и специализированные кабинеты для профильного обучения;

мелкие помещения - для тихих игр, рабочие комнаты, комнаты индивидуальных занятий, ресурсные центры - по 10-12 м² на учебную классную группу и т.д.

В результате, удельный показатель нормируемой площади на одного учащегося увеличился, по сравнению с предыдущими нормами, в 1,5-5 раз, в зависимости от степени специализации обучения. Это обуславливает существенное отставание действующего фонда школьных зданий от новой нормативной базы и социально - педагогической ориентации общества.

2.2. В настоящее время в г Москве насчитывается более 1300 школьных зданий, построенных по проектам прошлых лет в разные периоды становления системы образования. С одной стороны, они значительно отличаются друг от друга по нормативной базе, с другой, не соответствуют новым задачам народного образования.

В этой связи следует отметить, что вместимость, указанная в паспортах типовых проектов не соответствует фактической, вследствие уменьшения нормативной наполняемости классов современных школ до 25 и даже 20 уч. (в старших классах и классах с профильным обучением). Так, анализ одного из последних типовых проектов, действующих на сегодняшний день (У-92), показал, что его вместимость, согласно МГСН 4.06-96 «Общеобразовательные учреждения» и с учетом перехода на новые методы обучения, будет не 844, а 256 уч. Это положение принципиальным образом меняет ситуацию, как по сети, так и по оценке материально-технической базы действующих зданий и типовых проектов, обуславливает необходимость их корректировки.

Для оценки возможностей приспособления существующих школьных зданий к новым условиям и преобразования их в перспективные типы и виды учебных заведений потребовалось решить ряд логических задач, поставленных в настоящей работе в следующей последовательности:

(1.) - разработать целевую программу, включающую номенклатуру видов и типов наиболее массовых общеобразовательных учреждений, составы в площади помещений к ним;

(2.) - оценить педагогические возможности классов и кабинетов в типовых проектах, установить их реальную наполняемость;

(3.) - определить дефицит помещений в типовых проектах по отношению к новым целевым программам для приспособления их к новым педагогическим условиям.

Проектирование инженерных систем и оборудования реконструируемого фонда школьных зданий следует осуществлять в соответствии с требованиями МГСН 4.06-96 и других нормативных документов в строительстве, действующих на территории г. Москвы.

3.1. В соответствии с МГСН 4.06-96 к настоящей работе были разработаны примерные составы и площади помещений по следующим видам и типам зданий общеобразовательных учреждений (табл.3.1.).

Первая группа охватывает рекомендуемые для массового строительства общеобразовательные школы традиционного типа I - II и I - III ступеней обучения, с минимально допустимым составом помещений и учетом размещения их в жилых микрорайонах.

Вторая группа включает общеобразовательные школы с профильным обучением I-III и II-III ступеней, являющиеся новыми в системе общего образования в плане решения задачи дифференцированного обучения учащихся старших классов, начиная с 8-го. Первые из них рассчитаны на размещение в жилых микрорайонах, вторые - в качестве «кустовых» для обслуживания сети основных школ группы микрорайонов.

Третья группа включает специализированные учебные учреждения - гимназии и лицеи, дающие, как правило, общее образование с соответствующим уклоном, и размещаемые за пределами микрорайонов и жилых районов.

Полный развернутый состав и площади помещений по указанным видам и типам зданий приведен в приложении № I (согласованы Департаментом образования г. Москвы, письмо № 2.734.816. от 31.07.96г.).

3.2. Уровень нормативных требований по целевым типам УЗ выражает удельный показатель нормируемой площади (на одного учащегося), представленный в таблице 3.2. В рекомендуемых зданиях он колеблется в значительных пределах: от 11 до 39 м²/уч. При этом, чем выше степень дифференциации обучения по направлениям, тем он выше, вследствие более расширенного состава помещений: в специализированных учебных заведениях III группы - гимназиях и лицеях он самый высокий (23-39 м²/уч.), в основной общеобразовательной школе (1 группа) - самый низкий (11-17 м²/уч.).

Таблица 3.1.

Примерная номенклатура видов и типов зданий общеобразовательных учреждений для строительства в г. Москве.

Группа	Виды зданий	Типы зданий: количество учащихся: количество параллельных классов	Область применения
			Жилой микрорайон	Муниципальный район	Округ города
I группа	1. Основная школа (НО)	I-II ступени
	■ на 9 классов	225/1:1:0	+
	■ на 18 классов	450/2:2:0	+
	2. Средняя полная школа (НОС)	I, II, III ступени
	■ на 11 классов	275/1:1:1	+
	■ на 22 класса	550/2:2:2	+
	■ на 33 класса	825/3:3:3	+	+
II группа	3. Средняя полная школа с профильным обучением (НОСП)
	■ на 11 классов	275/1:1:1	+
	■ на 22 класса	550/2:2:2	+
	■ на 33 класса	825/3:3:3	+	+
	4. Средняя школа II-III ступеней с профильным обучением (ОСП)
	■ на 20 классов	500/0:2:4		+
	■ на 30 классов	750/0:3:6		+	+
III группа	5. Гимназия в составе II-III ступеней (Г)
	■ на 7/8 классов	140/0:1:1 160		+
	■ на 14/16 классов	280/0:2:2 320		+	+
	■ на 21/24 класса	420/0:3:3		+	+
	6. Лицей в составе II-III ступеней (Л)
	■ на 8/10 классов	160/0:2:2 200		+
	■ на 12/15 классов	240/0:3:3		+	+
	■ на 18/27 классов	360/0:0:9 540			+

Примечания: В знаменателе дано количество классов при 12 лет обучения.

Таблица 3.2

Нормируемая площадь по целевым программам.

Группа	Вид УЗ	Тип УЗ (классов/ учащихся)	Суммарная площадь/удельный показатель (м2)
			учебная группа помещений	Общешкольная группа помещений	итого по заданию
I	Основная школа	9/225	1913/8,5	1335/5,9	3248/14,4
	I - П ступеней	18/450	3070/6,8	2111/4,69	5181/11,49
	Средняя полная	11/275	2828/10,28	2018/7,34	4846/17,6
	школа I – III ступени	22/550	4315/7,84	2906/5,28	7221/13,1
		33/825	5750/6,96	3923/4,76	9673/11,7
II	Средняя полная	11/275	3447/12,5	2160/7,85	5607/20,35
	школа с профильным	22/550	5500/10	3823/6,95	9323/16,95
	Обучением I - III ступени	33/825	7269/8,81	4565/5,5	11834/14,34
	Средняя школа с	20/500	5238/10,47	4754/9,5	9992/19,97
	Профильным обучением II-III ступени	30/750	5486/8,65	6046/8,06	12532/16,71
III	Гимназия в составе	7/140	2512/17,9	2394/17,1	4906/35
	II-III ступени	14/280	3708/13,2	2941/10,5	6649/23,7
		21/420	4980/11,85	4742/11,29	9722/23,14
	Лицей в составе II -	3/160	3830/23,9	2370/14,8	5200/38,75
	III ступени, начиная	12/240	5288/22	3817/15,9	9105/37,9
	с 8 кл.	18/360	6655/18,5	4660/12,9	11315/31,43

Примечание: В целях корректного сопоставления с нормируемой площадью типовых проектов все показатели нормируемой площади даны без учета площади рекреаций и бассейна (таблицы 3.2. и 3.1.).